Faire réseau autour des archives du web : bilan et perspectives du projet ResPaDon – Chronique de la JE du 13 mars à la BnF

De quoi parle-t-on ?

Les archives du web français forment un corpus de la première importance pour la communauté scientifique. Elles regroupent près de cinquante milliards de fichiers recouvrant des contenus très divers enrichis chaque année par une collecte large, qui cherche à couvrir l’ensemble du web français sous la forme d’un échantillon représentatif, et par des collectes ciblées, qui portent sur une sélection de sites web. Des collectes spécifiques ont été effectuées à l’occasion des grands rendez-vous électoraux (de 2002 à nos jours), des attentats de 2015 ou encore de la crise sanitaire liée au Covid-19. Ces archives, collectées et conservées par la Bibliothèque nationale de France, constituent des sources de premier plan pour les chercheurs d’aujourd’hui et de demain.

ResPaDon (pour Réseau de Partenaires pour l’analyse et l’exploration de données numériques) vise à développer et à diversifier les usages par les chercheurs des archives du web collectées et conservées par la BnF.

Le soutien de CollEx-Persée au programme ResPaDon

Ce programme, ambitieux et novateur par de multiples aspects, avait été présenté dès septembre 2018 au GIS dans le cadre de son premier appel à projets. Le conseil scientifique avait alors accompagné les porteurs dans un processus itératif, pour affiner leur proposition en un véritable programme co-construit avec les chercheurs et, finalement, bénéficiant d’un soutien à hauteur de 180.000 euros à l’issue de la validation du Conseil des membres d’octobre 2020. Autant dire que deux ans de dialogue sérieux et constructif ont démontré tout l’intérêt et le crédit accordés par les instances de l’infrastructure de recherche CollEx-Persée au projet porté par l’Université de Lille, la Bibliothèque nationale de France, Sciences Po (DRIS et medialab), l’Humathèque du Campus Condorcet et l’ULR GERiiCO (Groupe d’études et de recherche Interdisciplinaire en Information et Communication).

La journée du 13 mars 2023, est l’occasion de démontrer la maturité acquise par les porteurs de ce programme sur leur sujet et de lancer des pistes de travail pour une suite qu’on ne peut qu’appeler de nos vœux. Elle nécessitera une instruction fine pour démontrer le passage à l’échelle, l’ouverture internationale, dans une stratégie bénéfique à tous les acteurs déjà impliqués et, surtout, à venir, pour élargir le réseau de partenaires.

Il faut aussi noter qu’un prochain jalon conclusif (ou d’ouverture pour une suite ?) sera posé les 3, 4 et 5 avril prochains, lors du colloque international à Lilliad intitulé « Le web, source et archive » (https://respadon.sciencesconf.org/).

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Catherine Désos-Warnier

Catherine Désos-Warnier est docteur en histoire moderne et conservateur en chef des bibliothèques. De mai 2018 à décembre 2023, elle a été chargée de mission pour le GIS CollEx-Persée, infrastructure de recherche en information scientifique, inscrite à la feuille de route nationale du MESR et pilotée par la Bibliothèque nationale et universitaire. Depuis janvier 2024, elle occupe une mission nouvellement créée d'Appui à la recherche.

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On verra quand on aura 30 ans – Une histoire de modernisation et de mutualisation dans l’enseignement supérieur français

Bertrand Mocquet est ingénieur Polytech en génie électrique, professeur certifié en technologie et docteur en Sciences de l’Information et Communication. Ancien vice-président d’université, il est aujourd’hui expert numérique à l’Agence de Mutualisation des Universités et Établissements (AMUE), membre du Comité Scientifique d’Hypothèses.org, chercheur associé au MICA (Médiations, Informations, Communication, Arts), le laboratoire de recherche en SIC de l’université Bordeaux-Montaigne. Ses travaux de recherche concernent la gouvernance du numérique public, plus particulièrement dans le contexte de l’enseignement supérieur changeant, et comment ce numérique universitaire se crée et évolue au fil des modifications réglementaires (Mocquet, 2020). Il étudie aussi des sujets permettant d’offrir une (meilleure) compréhension du numérique dans les organisations publiques (Commandré, Mocquet et Vieira, 2021) (Mocquet, Pélissier et Cotreaux 2021). Il coordonne également la Rubrique Parutions de la revue française en sciences de l’information et de la communication.

Nous nous attardons aujourd’hui sur la récente parution de l’ouvrage dans la collection Design numérique de Pierre-Michel Riccio aux Presses des Mines, ouvrage qu’il a co-dirigé avec Stéphane Athanase, Sylvie Barthel et Ugo Lancéa sur l’histoire de cette institution de l’Enseignement Supérieur français, le Groupement d’Intérêt Public Amue : On verra quand on aura 30 ans – Une histoire de modernisation et de mutualisation dans l’enseignement supérieur français (Mocquet, Athanase, Barthel, et Lancéa, 2022).


En résumé

En résumé, l’ouvrage de 180 pages présente le Groupement d’Intérêt Public Amue depuis son projet de création du GIGUE, jusqu’à nos jours, une forme d’histoire sociale et économique racontée depuis l’intérieur de son organisation, par son corpus archivistique, ses membres et ses acteurs.

L’ensemble s’articulant autour d’une question centrale : « Comment, finalement, ce modèle de GIP, après 30 ans de fonctionnement, est-il encore viable pour le système universitaire ? »

L’ouvrage, dédié à Alain Abécassis, est préfacé par le premier Président, Bernard Dizambourg (p.12-17) qui rappelle le contexte initial et son évolution durant 30 ans, et postfacé (p.168-170) par le binôme Président/Directeur en postes, à savoir Gilles Roussel et Stéphane Athanase, qui font la liaison entre passé et futur du GIP.

Il débute par un court descriptif de la politique publique de l’Enseignement Supérieur (p.32-45) pour enchainer sur un récit décomposé en cinq périodes : 1/ La genèse et le début du GIP Amue : du G.A.F.I.U. au GIGUE (p.46-67), 2/Le GIP Amue porteur de la valeur modernisation : A.M.U.E. hériter du GIGUE et le dépasser (p.68-86), 3/Consolidation de l’organisation communautaire en contexte de changement réglementaire : la mutualisation un fil conducteur ? (p.87-112), 4/Transformation de l’organisation en société de services en ingénierie informatique (p.113-128) et 5/Évolution vers une nouvelle organisation communautaire (p.129-159).

Chaque période est illustrée par des tableaux historiques ou données statistiques. Des discussions (p.160-165) autour du champ d’hypothèses permettent de donner des éléments de réponses à la question principale, et de mieux comprendre ce qu’est devenu le GIP aujourd’hui, pour enfin conclure (p.165-168) sur les qualités et améliorations.

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Colloque international : Culture en régime numérique – Questionner les pratiques, catégories et méthodes – 6, 7 et 8 décembre 2023 au Campus Condorcet et au Centre Georges Pompidou.

Le Département des études, de la prospective, des statistiques et de la documentation (ministère de la Culture), l’Université Sorbonne Paris Nord (équipe EXPERICE) et le Centre Georges Pompidou s’associent pour organiser un colloque international de trois journées (deux journées scientifiques et une journée professionnelle), qui aura à Paris les 6, 7 et 8 décembre 2023.

Ce colloque international aura pour objectif de réunir, faire dialoguer et mettre en perspective des travaux récents s’appuyant sur les apports de disciplines diverses des sciences humaines et sociales : sociologie, anthropologie, ethnologie, sciences de l’information et de la communication, histoire, philosophie, sciences politiques, économie, etc. Les perspectives interdisciplinaires et les comparaisons internationales seront les bienvenues.

Le colloque souhaite accueillir des communications abordant tout particulièrement les quatre thématiques suivantes :

  1. Circulations et découvrabilité des contenus culturels numériques
  2. Différenciations sociales, genrées et d’âge dans les pratiques, usages et appropriation des contenus culturels numériques
  3. Expérience de l’amateur et auto-formation en régime numérique
  4. Politiques publiques et institutions culturelles

Appel à communication

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AAC – Médiations des savoirs : Regards critiques, approches plurielles (Spirale 73)

Coordination du numéro thématique

Anne LEHMANS
Laboratoire IMS-RUDII (UMR 5218), université de Bordeaux ;
chercheure associée au MICA (UR 4426)

Sylvie CONDETTE
Laboratoire CIREL (ULR 4 354), université de Lille ;
chercheure associée au LACES (ULR 7437), université de Bordeaux

Calendrier et consignes aux auteurs

  • 30 Octobre 2022 : Appel à contributions
  • 15 décembre 2022 : Réception des projets d’articles
  • 15 janvier 2023 : Réponse aux auteurs
  • 1e avril 2023 : Livraison des articles
  • 15 juin 2023 : Retour des expertises aux auteurs
  • Juillet-septembre 2023 : Navettes entre les auteurs, les directrices du numéro et les experts
  • Décembre 2023 : Livraison du dossier (articles dans leurs versions définitives accompagnés de l’introduction).

L’appel à contribution

La médiation désigne les modes d’intervention d’un tiers neutre et impartial dans les situations de conflit, de tension ou de souffrance qui nécessitent la mise en place de procédures de conciliation ou de réconciliation (Guillaume-Hofnung, 2020 ; Condette & Nonin, 2014). Sortant de la perspective de résolution de conflits, la question de la médiation s’est déplacée vers la relation et la structuration de la communication d’un public ou d’apprenants avec des contenus informationnels et des savoirs.

La qualification de cette relation dépend de son objet (scientifique, culturel, esthétique, épistémique…), de ses outils (humain, technique, numérique…) ou des méthodes (pédagogiques, documentaires, ludiques…). Le concept a été complété, élargi à tout ce qui fait lien dans les situations de communication, précisé ou remplacé par d’autres notions proches mais pas équivalentes comme celles d’intermédiation ou de médiatisation.

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Programmation informatique en BU : vers un nouveau profil de bibliothécaire ?

Cet article propose une synthèse du mémoire d’étude Programmation informatique en BU : vers un nouveau profil de bibliothécaire ? réalisé par Élise Leclere dans le cadre du diplôme de conservatrice des bibliothèques[1]. L’autrice a rejoint les bancs de l’Enssib après avoir travaillé pour la plateforme de revues en accès ouvert Prairial et le service de formation des usagers au sein des bibliothèques de l’université Jean Moulin Lyon 3. Elle est désormais responsable du département des formations des usagers de la Bibliothèque Sorbonne nouvelle.

Gérer la compétence en programmation informatique en bibliothèque universitaire : de la recension de l’existant à l’établissement d’une stratégie RH

Questionner la possession d’une compétence en programmation informatique dans les bibliothèques universitaires peut étonner, il s’agit cependant de l’une des compétences informatiques qui font l’objet de réflexions importantes au sein de la profession, comme le montre la réalisation de l’enquête « Applications informatiques métiers en bibliothèques universitaires » par la commission SSI de l’ADBU[2]. La nécessité d’un tel questionnement provient d’un contexte d’évolution plus général à l’œuvre au sein des bibliothèques universitaires. En effet, la technicité des tâches liées à la gestion des collections nécessite depuis longtemps de se familiariser avec des outils informatiques parfois complexes. Cependant, la place grandissante qu’occupent la collecte, le nettoyage, le traitement et l’exploitation des données, notamment dans le cadre de l’ouverture de la science, mais aussi de l’évaluation, implique de monter en compétence sur les outils qui permettent d’accomplir ces tâches et de les automatiser. Deux solutions sont possibles pour faire face à ce besoin : l’acquisition de compétences en interne à la bibliothèque ou le recours à une solution externe (en général fournie par l’université ou par un·e prestataire).

En résumé, la première solution a l’avantage de permettre une indépendance relative de la bibliothèque universitaire tout en permettant de créer ou d’adapter des outils propres à un contexte local sans avoir à en payer le coût de développement et de maintenance (le coût est évidemment alors à calculer en temps de formation et de travail, mais ne relève pas de l’investissement financier direct) ou à s’adapter aux délais de la DSI de l’établissement. Elle exige cependant un investissement important et répété en termes de formation et peut avoir des retombées négatives sur le plan des relations avec les autres services de l’université et de la pérennité des projets. La seconde solution a l’avantage de permettre l’acquisition d’outils normalement clés en main avec, a priori, de meilleures chances de pérennisation. Elle est également moins dispendieuse en temps de formation et de travail sur l’outil en lui-même. Il n’y a pas de solution idéale : les différentes situations rencontrées[3] s’expliquent par la conjonction d’un environnement (politique, stratégique ou financier), d’un besoin (réaliser une tâche ou obtenir des informations) et de la présence ou non dans l’équipe d’une compétence ou au moins d’une appétence, plus ou moins perçue et encadrée par la hiérarchie.

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Rapport d’EBLIDA 2022 sur le prêt de livres numériques (e-lending) dans les bibliothèques publiques

Eblida (European Bureau of Library, Information and Documentation Associations) a publié en juin 2022 un panorama du prêt numérique en bibliothèque en Europe basé sur l’étude de 9 pays dont la France. II présente les différents modèles de prêt numérique et pointe les difficultés rencontrées (financières, techniques, juridiques).

First European Overview on E-lending in Public Libraries

 report prepared by EBLIDA EGIL (Expert Group on Information Law)

EBLIDA is laying the foundation for “sustainable copyright” in public libraries through the publication of the “First European overview on e-lending in public libraries”.

Carried out by the EBLIDA EGIL (Expert Group on Information Law) Group, the overview is based on a questionnaire transmitted to a network of experts including both EGIL members and experts suggested by NAPLE and the EBLIDA Executive Committee

The geographic scope of the study is restricted to nine countries. These countries were selected in accordance with several criteria: a prosperous book and e-book trade (Germany, France, Spain, Italy), a limited book trade with high level of digital literacy (e.g. Nordic countries), and countries where an e-book trade has never really taken off (Romania or Greece).

“With this Overview EBLIDA intends to pursue the objective of examining the independence of the e-book library trade and library acquisitions on national economic factors, legal constraints and institutional requirements”, says Ton van Vlimmeren, EBLIDA President.

This is only the first step in a series of more extensive activity on e-lending which “will have a follow up in-length, in width, and in-depth”, adds Giuseppe Vitiello, EBLIDA Director. In the near future, EBLIDA intends to enlarge the Overview to more countries (in-length), examine particular aspects of e-lending models and business models (in-width); and find the appropriate arguments to advocate for libraries at European level (in depth).

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Recherche Data Gouv, la plateforme nationale fédérée des données de recherche – Le nouveau portail de management des données de la recherche

Annoncé par la ministre lors du lancement du deuxième Plan national pour la science ouverte en 2021, Recherche Data Gouv, la plateforme nationale fédérée des données de la recherche a été inaugurée ce vendredi 8 juillet par le MESRI.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nouveau portail de management des données de la recherche,  Recherche Data Gouv propose un écosystème au service du partage et de l’ouverture des données de la recherche en visant à fédérer les espaces institutionnels de données d’établissement et les dispositifs d’accompagnement des équipes de recherche sur tout le territoire.

En pratique

Vous souhaitez rejoindre l’écosystème ? Deux moyens sont possibles :

Créer un espace institutionnel

Chaque établissement d’enseignement supérieur ou de recherche peut demander la création d’un espace institutionnel afin de déposer et publier ses données de recherche. Chaque établissement est responsable de son espace et de la curation des dépôts de jeux de données.

>> Formulaire de demande d’un espace institutionnel

Devenir atelier de la donnée

Pour accompagner en proximité les équipes de recherche dans la gestion, la structuration et la diffusion de leurs données, le développement de dispositifs fédérant des compétences à l’échelle
d’un territoire est encouragé dans le cadre des appels à manifestations d’intérêt «atelier de la donnée».

>> Plus d’infos sur les ateliers de la donnée

Une question ? admin-recherchedatagouv@inrae.fr

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Les bibliothèques universitaires : un acteur clef dans la sensibilisation et la formation des enseignants-chercheurs à la science ouverte

Après une agrégation de lettres modernes, une expérience bien remplie d’enseignement dans le secondaire et un passage par le SCD d’Angers dans le service formation des usagers, Claudine Delodde est devenue conservatrice des bibliothèques. Son stage professionnel au SCD de Nantes lors sa formation à l’Enssib consistait à élaborer un plan de formation à destination des doctorants et des chercheurs afin de les aider à mieux appréhender le contexte de la science ouverte et surtout la gestion de leurs données de recherche.

« Prendre soin de ses données et les valoriser, ce n’est pas inné[1] »

Nicolas Fressangeas

« Il y a également un autre domaine pour lequel nous aurions besoin de l’accompagnement des bibliothécaires : en psychologie, mais aussi dans d’autres disciplines, nos articles s’accompagnent souvent de données brutes présentant un réel intérêt ; comment les valoriser, où les déposer, de quelle manière les décrire de la manière la plus normalisée possible ? Un chantier primordial à l’heure où l’on parle beaucoup d’accès ouvert et d’intégrité scientifique. [2] »

Monnier, Catherine, « Qu’attendez-vous de votre bibliothèque ? » Arabesques, 95 | 2019, 21-22.

Un mouvement de fond : l’ouverture des données de recherche

A la question « Qu’est-ce que la science ouverte ? », le site Ouvrir la science répond :

« La science ouverte est la diffusion sans entrave des résultats, des méthodes et des produits de la recherche scientifique. Elle s’appuie sur l’opportunité que représente la mutation numérique pour développer l’accès ouvert aux publications et – autant que possible – aux données, aux codes sources et aux méthodes de la recherche.[3] »

Cette volonté de rendre accessible non seulement les publications scientifiques mais aussi les données elles-mêmes est inscrite dans les différents programmes européens : dès 2012, la Commission européenne fait ainsi référence à une « stratégie » de « libre accès aux données et de circulation des connaissances[4] ». Les programmes Horizon 2020, pour la période 2014-2020, et Horizon Europe, pour la période 2021-2027, vont dans le même sens et incitent à l’établissement de plans de gestion des données. La France, en votant la Loi pour une République numérique, en 2016, établit pour les données de recherche leur « libre réutilisation » « dès lors que les données issues d’une activité de recherche financée au moins pour moitié par des dotations de l’Etat, des collectivités territoriales, des établissements publics, des subventions d’agences de financement nationales ou par des fonds de l’Union européenne ne sont pas protégées par un droit spécifique ou une réglementation particulière et qu’elles ont été rendues publiques par le chercheur, l’établissement ou l’organisme de recherche.[5] ». Cette politique est renforcée en 2018 par le Premier plan national pour la science ouverte, puis, en 2019, par la politique du principal financeur de la recherche française, l’ANR (Agence Nationale de la Recherche). Enfin, le deuxième plan national pour la science ouverte (2021-2024) consacre son deuxième axe aux objectifs suivants : « structurer, partager et ouvrir les données de la recherche[6] ».

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La science ouverte dans le domaine de la bioéconomie. Entretien avec Marianne Duquenne

Marianne Duquenne est doctorante contractuelle en Sciences de l’Information et de la Communication depuis 2019, au laboratoire GERiiCO (ULR 4073). Sa thèse porte sur l’application de la science ouverte en bioéconomie. Elle est co-encadrée par Patrice de la Broise et Joachim Schöpfel.

Ses recherches sont financées dans le cadre du projet pilote ReCaBio — Ressources Catalyses et Bioéconomie du Programme Gradué de l’I-Site ULNE « Science pour une planète en mutation » qui est soutenu par le gouvernement français à travers le Programme d’Investissements d’Avenir (I-SITE ULNE / ANR-16-IDEX-0004 ULNE).

Son carnet de recherche retrace le projet initial de la thèse, une esquisse de la problématique et quelques premiers résultats issus de ses recherches.

Chargée de cours au département des Sciences de l’Information et de la Documentation (UFR DECCID) de l’Université de Lille, ses enseignements portent essentiellement sur la science ouverte et plus particulièrement, sur les archives ouvertes.

ORCID ID : https://orcid.org/0000-0003-1493-7905

Twitter : @mariannedqn

LinkedIn

Adresse courriel : marianne.duquenne@univ-lille.fr

 

Qu’est-ce que la bioéconomie plus précisément ? Elle est souvent considérée comme un vecteur de réindustrialisation. Peux-tu apporter quelques précisions à ce sujet ?

La bioéconomie est définie comme une approche qui vise le remplacement des ressources fossiles, c’est-à-dire les ressources non renouvelables comme le charbon ou le pétrole, par des ressources plus respectueuses de l’environnement que l’on appelle plus communément biomasses. C’est un concept souvent associé à la notion d’économie circulaire.

Pour expliquer ce qu’est la bioéconomie, je m’appuie souvent sur la définition proposée par la Commission européenne (2018) qui est très pragmatique, elle permet de concevoir et d’illustrer la bioéconomie dans le faire : « produire du combustible à partir d’algues, recycler les plastiques, transformer des déchets en mobilier ou en vêtements neufs ou élaborer des engrais biologiques à partir de sous-produits industriels ».

Sur le terrain, j’ai pu constater deux choses : d’une part, qu’il existe plusieurs acceptions de la bioéconomie, c’est un concept qui recouvre différentes réalités et pratiques d’après les personnes interrogées, mais aussi, lorsque l’on s’intéresse aux discours d’accompagnement.

D’autre part, ce concept est relativement invisible sur le devant de la scène sociétale. Pourtant, en considérant les pratiques à échelle individuelle, comme le tri des déchets ou encore les démarches dites « zéro déchet », j’aime dire et constater que nous faisions déjà de la bioéconomie au quotidien sans le savoir.

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SEMINAIRE RESIDENCES DE CHERCHEURS CollEx-PERSEE : 5 juillet 2022 – Strasbourg

Inscrivez-vous ! Créer une synergie entre chercheurs et professionnels de l’information scientifique pour une bibliothèque comme lieu de recherche.

ORIGINES

Un des axes majeurs de l’infrastructure de recherche CollEx-Persée est la promotion de la bibliothèque comme lieu de recherche et d’expertise. Les Résidences, organisées en 2021, offrent la possibilité à un chercheur dont les travaux concernent un fonds particulier conservé par une bibliothèque du réseau CollEx-Persée, de travailler à sa mise en valeur scientifique et technique, avec les équipes de la bibliothèque, dans le cadre d’un contrat établi pour une durée d’un an.

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE

Cette journée d’étude rassemble les 7 résidences financées en 2021 par CollEx-Persée et sur le point de s’achever. Les objectifs sont de plusieurs ordres :

  • valoriser les résidences et, à travers elle, le rôle de l’infrastructure pour rapprocher les bibliothèques et les chercheurs sur des projets communs en lien avec les collections ;
  • montrer la synergie entre chercheurs et professionnels de l’information en vue de travaux de valorisation originaux ;
  • partager les expériences scientifiques et les innovations techniques ainsi financées.

L’intérêt est aussi d’avoir un regard collectif sur ce mécanisme des résidences en identifiant les points forts, les points faibles et les suites envisagées pour les projets par les établissements porteurs.

Se pose la question, pour CollEx-Persée, de la reconduction d’un tel mécanisme dans le cadre de son prochain dispositif, 2023-2027, sensiblement différent dans son organisation.

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Catherine Désos-Warnier

Catherine Désos-Warnier est docteur en histoire moderne et conservateur en chef des bibliothèques. De mai 2018 à décembre 2023, elle a été chargée de mission pour le GIS CollEx-Persée, infrastructure de recherche en information scientifique, inscrite à la feuille de route nationale du MESR et pilotée par la Bibliothèque nationale et universitaire. Depuis janvier 2024, elle occupe une mission nouvellement créée d'Appui à la recherche.

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Colloque/Hackathon Savoirs /EHESS – 12 /13 mai Campus Condorcet

Savoirs est  une plateforme numérique innovante dédiée à l’anthropologie historique des savoirs proposant une collection d’instruments de recherche au service de l’anthropologie et de l’histoire des savoirs. Six mois après la mise en ligne de la plateforme, le premier colloque interdisciplinaire Savoirs qui se tient  lieu au Centre des colloques de l’EHESS sur le CampusCondorcet entend croiser deux fils : une réflexion sur le champ de l’anthropologie et de l’histoire des savoirs, qui est au cœur du projet Savoirs, et des éclairages sur l’impact des technologies numériques sur les méthodes de travail en SHS. 

Deux journées de hackathon visant à imaginer de nouvelles fonctionnalités numériques pour la plateforme Savoirs se dérouleront en même temps que le colloque.

Le projet Savoirs est né dans un nouveau champ de recherche situé au carrefour des sciences humaines et sociales et des disciplines d’érudition. Il prend pour objets les savoirs, définis comme l’ensemble des pratiques mentales, discursives, techniques et sociales par lesquelles une société, ses groupes et ses individus donnent sens au monde qui les entoure et se donnent les moyens d’interagir avec le monde.

La dimension comparatiste et interdisciplinaire de cette recherche ouvre aussi une réflexion sur nos propres pratiques et instruments, à l’heure où le numérique reconfigure nos environnements de travail, collectifs et individuels.


 

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Lieux de diffusion de savoirs pensés par le genre : dynamiques et questionnements – Journée d’étude le 22 avril à l’université Paul Valéry Montpellier

Présentation

Cette journée d’étude du 22 avril, co-portée par deux axes du LERASS, l’axe “Information, Sciences, Savoirs, Pratiques” et l’axe “Genre et Médias”, vise à examiner les lieux de diffusion de savoir au travers des questions du genre.

Les notions de savoirs et de lieux de diffusion s’inscrivent dans un cadre large et pluridisciplinaire avec l’objectif de faire émerger des problématiques transverses sur les objets d’étude analysés.

Les questions de genre sont abordées selon les 3 dimensions suivantes : (1) « Ignorance de normes genrées et espace(s) de riposte », (2) « Savoirs militants et lieux de diffusion en chantier », et (3) « Épistémologie des savoirs en reconstruction ».

Informations pratiques

Site officiel de la journée détude : https://savoirsgenre.sciencesconf.org/

La journée d’étude se déroule sur le site de St. Charles 2 de l’université  Paul-Valéry – Montpellier dans l’auditorium.

Vous pouvez également assister à la journée par visio :

https://univ-montp3-fr.zoom.us/j/95361716855?pwd=MmRYYjZpSm1UT0tJdlVnSzZqRzVzUT09

ID de réunion : 953 6171 6855

Code secret : 672274

Programme de la journée

8h30 : Accueil des participant.e.s

9h00-9h15 : Présentation de la journée

9h15-10h00 : Conférence invitée de Joëlle Le Marec (Pr.), Museum d’Histoire Naturelle de Paris

Ce que fait la pensée féministe aux lieux de savoirs

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Nouvelle parution : Temporalités numériques – Tome 1 / La dynamique des technologies de l’information et de la communication (XIX-XXs)

Parution en open acces de Temporalités numériques – Tome 1 : la dynamique des technologies de l’information et de la communication, sous la direction de Pascal Robert, aux Editions des archives contemporaines (EAC), Coll. «Etudes des sciences et Histoire des techniques» dirigée par Joëlle Le Marec.

TEMPORALITÉS NUMÉRIQUES

TOME 1 : LA DYNAMIQUE DES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (XIX-XXe)

Ce livre en deux tomes voudrait, sur le mode des sciences sociales et non de la philosophie, réinvestir, contre le présentisme dominant (dénoncé par F. Hartog), la question des temporalités numériques.

Ce premier tome propose ainsi une histoire problématisée des TIC, comme archéologie du numérique, qui lie histoire et concepts au lieu de les séparer. Parce qu’il faut historiciser les concepts pour mieux en tester la pertinence et voir s’ils tiennent dans le temps. Parce qu’il faut équiper de concepts cette histoire qui ne peut pas être restituée sans que les enjeux politiques des TIC et du numérique ne soient clairement discernés. D’où cette dynamique des TIC qui présente une véritable grille de lecture pédagogique de l’histoire des TIC et du numérique depuis la fin du XVIIIe. Elle en dégage les grandes lignes de force (la tension entre l’état et le marché, la montée en puissance du grand nombre, la multiplication de l’espace, la densification et l’accélération temporelle, l’omniprésence de la logistique informationnelle) et les trois grandes phases (de lubrification, d’installation et de domination).

Histoire mondiale. Histoire politique. Histoire économico-gestionnaire aussi. Histoire, en définitive, du processus qui pourrait être qualifié de  « gestionnarisation » de la société.

Le livre est disponible en open acces.

ROBERT, Pascal, Temporalités numériques – Tome 1 : La dynamique des technologies de l’information et de la communication (XIX-XXs). Essai sur les enjeux politiques de la spirale de la régulation informationnelle, Editions des archives contemporaines, Coll. «Etudes des sciences et Histoire des techniques», France, 2021, ISBN : 9782813004246, 188p., doi : https://doi.org/10.17184/eac.9782813004246

AAC – 30 ans après le Web… Big bang dans les institutions de savoirs ?

La revue de recherche de l’Enssib Balisages, située à la croisée des SIC et de l’anthropologie des savoirs, lance un appel à articles pour le dossier du numéro 5 “30 ans après le Web… Big bang dans les institutions de savoirs ?“, coordonné par Ghislaine Chartron (Professeur CNAM Paris), Benoît Epron (Professeur HEG Genève) et Pascal Robert (Professeur Enssib- Elico Lyon).

Prolongation de l’appel : La date de réception des propositions d’article est repoussée au 1er avril.

Argument :

En 1989, lorsque Tim Berners Lee développe le Web pour partager les connaissances entre scientifiques, il ne mesurait peut-être pas la révolution des savoirs qu’il allait en grande partie initier. Le Web s’est progressivement hybridé à d’autres innovations (applications mobiles, réseaux sociaux…), à de nouveaux paradigmes (la participation, les plateformes, le web sémantique, l’open access, la science des données…) bousculant nos facultés de penser, de concevoir, d’agir, et de transmettre.

Un peu plus de trente ans après, que s’est-il passé ? Comment comparer dans une lignée diachronique, la production-circulation des savoirs à l’ère post-web, à l’heure où ce sont également des transformations profondes d’élaboration des savoirs qui se jouent ?

Thématiques :

  • Axe 1. Économie politique du Web : Comment évoluent les relations entre les acteurs technologiques et les acteurs de la production et de la médiation des savoirs ? Quels mouvements stratégiques peut-on identifier depuis 30 ans : reconfigurations, disparitions, partenariats public-privé, place des start-ups, dépendance aux GAFAM ? Quel a été le rôle des politiques publiques nationales et internationales dans l’accompagnement de la transformation des institutions de savoir ? Quelles régulations ont été mises en place ? Et finalement, peut-on affirmer l’émergence de nouveaux régimes d’autorités des savoirs ? Ou, au contraire, une crise comme celle de la Covid19 et ses phénomènes de désinformation associés, n’a-t-elle pas contribué à renforcer la légitimité des institutions traditionnelles du savoir ?
  • Axe 2. Innovation et design de services : Quel bilan peut-on faire des promesses énoncées par les technologies du web (web sémantique, web social, web des données), voire des technologies de données massives dans l’innovation de services pour les institutions de savoirs ? En quoi les mouvements open (open source, open access, open data, open science…) intrinsèquement liés au Web ont-ils installé une nouvelle donne ? Comment apprécier le « devenir media » de certaines institutions qui produisent de plus en plus de contenus ? Comment le renouvellement des compétences accompagne-t-il le développement de ces services ?

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Qu’est-ce qu’un projet d’édition critique numérique ?

Après des études de lettres et de sciences humaines, Caroline Blanc Feracci a intégré le master 2 Publication numérique à l’Enssib pour parachever sa formation.

Après des études pluridisciplinaires de lettres et de mathématiques, Marthe Vertongen est actuellement étudiante en double master 2 Publication Numérique et Humanités Numériques à l’Enssib.

Petite étude d’objets éditoriaux qui réunissent bibliothèques, philologues, informaticiens et lecteurs autour d’une œuvre littéraire

Les projets d’édition critique numérique d’œuvres littéraires, à l’instar du site l’ENCCRE ou de l’application Candide publiée par la Bibliothèque nationale de France (BnF) et Orange, que l’on pourrait aussi appeler « sites d’édition savante », sont des entreprises éditoriales dont le nombre se compte sur les doigts d’une main en France. Conçues et développées par des acteurs qui évoluent en marge de l’édition privée, elles mettent néanmoins en évidence le changement de régime éditorial en contexte numérique, notamment en ce qui concerne la place du lecteur au sein de la chaîne de production.

Qu’est-ce qu’une édition critique numérique ? Tentative de définition

Tendre vers le général

Les éditions critiques numériques dont il est ici question se caractérisent par la diversité de leurs formes car chacune d’elles constitue un projet éditorial en soi, avec ses propres objectifs selon le texte édité, le public cible et les ressources financières et techniques allouées à l’équipe en charge du projet. Comme le notent les auteurs de l’ouvrage L’édition critique à l’ère du numérique, il est difficile de décrire en termes généraux le processus de conception des éditions critiques numériques dans la mesure où, « sauf celles qui inclinent à reproduire le plus possible les formes du livre, tout se passe comme si chacune se voulait une aventure singulière[1] ». Ils précisent ensuite qu’« à [leur] connaissance, il n’en est aucune qui ait réutilisé une architecture créée pour une autre œuvre ou pour un autre corpus ». Proposer une définition qui voudrait s’appliquer de manière systématique à chacune d’elles reviendrait ainsi à courir le risque de ne pas prendre en compte leurs spécificités respectives, qui font d’elles des objets éditoriaux uniques. La consultation en ligne d’exemples d’éditions critiques permet toutefois de cerner certaines tendances générales ayant trait aux modalités de présentation et de consultation, ainsi qu’aux choix des fonctionnalités et des outils interactifs.

Des e-éditions critiques

L’élément définitoire d’une édition critique est son apparat critique, c’est-à-dire l’ensemble des annotations – philologiques, critiques ou d’identification des sources – ajoutées au texte original qui permettent d’informer le lecteur sur les modalités d’établissement du texte par l’éditeur scientifique. L’objectif des philologues est d’établir un texte fixé faisant autorité et de donner « les clés permettant de mieux [le] lire[2] ». Une édition critique est ensuite qualifiée de numérique quand elle a nécessité une implication importante du numérique à divers stades de sa conception. La particularité de ces projets d’édition critique numérique tient en effet à la place des technologies numériques dans la chaîne du processus. Ces outils numériques spécifiques reposent sur les dernières technologies d’encodage et nécessitent donc l’intervention d’experts en informatique qui sont la plupart du temps étranger au principe de l’édition et plus encore de l’édition savante. Parce que ces éditions sont réalisées sous la forme de bases de données et ne sont en aucun cas des copies numériques d’éditions critiques existantes en format papier, il est plus à propos de les qualifier d’e-éditions et non d’e-books.

Les cinq propositions de Peter Robinson

Pour aller plus loin dans la tentative de définition de ces projets, il est utile de reprendre les cinq propositions de l’universitaire anglais Peter Robinson.

  • L’usage de la technologie informatique pour produire une édition particulière a lieu dans un contexte de recherche particulier.
  • Une édition numérique devrait être basée sur une transcription complète des textes originaux dans une forme numérique et cette transcription devrait se référer à des principes explicites.
  • L’usage de méthodes analytiques assistées par ordinateur peut restaurer la critique historique de larges traditions textuelles comme un but central pour les éditeurs savants.
  • La nouvelle technologie a le pouvoir de changer non seulement la manière dont les éditeurs éditent mais aussi celle avec laquelle les lecteurs lisent.
  • Des projets éditoriaux générant des quantités substantielles de textes transcrits en mode numérique devraient adopter dès le début une politique de transcription ouverte.

Ces propositions montrent qu’une édition critique numérique d’un texte original est toujours produite dans un contexte bien spécifique (« édition particulière ») à partir duquel sera définie la politique éditoriale (« principes explicites ») et suggèrent en même temps que les outils technologiques offrent de nouvelles possibilités analytiques à la critique textuelle traditionnelle (« restaurer la critique historique »). Aussi, elles mettent en avant le renouvellement du rapport au texte édité chez l’éditeur et chez le lecteur, lequel n’est plus un simple lecteur-récepteur en raison de la nature collégiale et non-figée de l’édition (« politique de transcription ouverte »). Il convient cependant de préciser que la « nouvelle technologie » et l’ouverture du processus d’édition n’engendrent pas une diminution du rôle de l’éditeur critique mais supposent au contraire la prise en charge de nouvelles tâches éditoriales, le pilotage d’une équipe significative et souvent internationale, et la capacité à dégager une vue d’ensemble du projet tout au long du processus d’édition.

Comment réaliser une édition critique numérique ? Décomposition d’un projet d’édition critique numérique : étapes et acteurs

Lancement du projet

Une édition critique numérique est le résultat d’un projet d’édition critique numérique. Ce sont, dans la plupart des cas, des experts (chercheurs, enseignants-chercheurs, maîtres de conférence) qui entreprennent ce type de projet. Les premiers acteurs à intervenir sont donc le ou les chercheurs, ou la ou les institutions qui a l’idée d’une édition critique numérique. Ils interviennent comme les maîtres d’ouvrage du projet. Ce sont eux qui initient et lancent le projet en cherchant et regroupant les moyens et personnes nécessaires. En effet, pour mener à bien un projet d’édition critique numérique, comme pour tout projet, il faut rassembler :

  • des moyens financiers et matériels car les coûts peuvent être très importants ;
  • des moyens humains car ce sont la plupart du temps des projets de grande envergure qui demandent du temps et beaucoup de travail ;
  • le document-source à partir duquel réaliser l’édition (des manuscrits, une édition déjà existante ayant établi une version du texte-source et qui va être reprise, retravaillée, enrichie).

Pour parvenir à réunir tout cela, les maîtres d’ouvrage doivent rechercher des partenaires, comme des bailleurs de fonds pour aider au financement du projet, des infrastructures de recherche pour apporter un soutien matériel (serveurs, hébergement du site, etc.) et des bibliothèques ou centres de ressources pour avoir accès aux manuscrits (papiers ou numérisés). Le financement de ces projets d’éditions s’appuie également en grande partie sur le soutien des universités ou laboratoires de recherche auxquels sont rattachés les chercheurs qui lancent le projet.

En plus de la recherche des partenaires et du financement, les maîtres d’ouvrage doivent faire appel à une équipe-projet pour la mise en œuvre de l’édition critique numérique. Le plus souvent, quand les maîtres d’ouvrage sont des chercheurs, ils font eux-mêmes partie de l’équipe-projet et la dirigent en tant que chefs de projet. Leur rôle est alors primordial car ils doivent coordonner l’équipe-projet constituée d’une équipe scientifique et d’une équipe technique. L’équipe scientifique se compose d’experts, d’universitaires, de philologues. Il peut s’agir d’historiens, de linguistes, de spécialistes de la littérature, etc. L’équipe est vraiment pluridisciplinaire. Elle est chargée d’accompagner la reproduction numérique de l’œuvre littéraire d’un appareil éditorial et d’un apparat critique qui en permettra l’utilisation et la compréhension. L’équipe technique, quant à elle, regroupe des informaticiens, des ingénieurs, des développeurs, des concepteurs et des web designers. Ils s’occupent de la réalisation technique de l’édition critique, développent et fournissent les outils logiciels employés dans la chaîne de production de l’édition critique numérique, de la numérisation à l’édition numérique et sa diffusion sur le web. Ils ont également un rôle essentiel dans la réflexion en amont de la production. En échangeant avec l’équipe scientifique et le ou les chefs de projet, ils réfléchissent aux fonctionnalités qui doivent être prévues au moment du codage du texte et des enrichissements numériques qui sont envisagés pour l’édition critique numérique. Les chefs de projet doivent donc faire le lien entre les deux équipes pour faire comprendre les avis et besoins des deux et les faire converger vers une entente et un travail d’équipe qui mènera à la réalisation d’une édition critique numérique. Les chefs de projet sont donc avant tout des médiateurs d’une équipe-projet pluridisciplinaire.

Réalisation de l’édition critique numérique

Une fois le projet lancé, une des premières étapes pour les chefs de projet est, comme pour toute édition, la définition d’une politique éditoriale qui guidera tout le long le projet d’édition critique numérique. Les chefs de projet réfléchissent en concertation avec leur équipe aux fonctionnalités de l’édition, de son contenu, des parcours de lecture proposés, des modes de visualisation, etc.

Pour entamer la réalisation de l’édition critique et numérique, il faut d’abord choisir et préparer le document qui sera la source de l’édition. C’est le travail des philologues qui peuvent coordonner le choix du corpus de textes, le collationnement[3] et la numérisation des manuscrits, pour présenter à la fin un document-source (corpus de textes) à partir duquel se basera l’édition critique et l’édition numérique.

Après la numérisation, vient la transcription, étape indispensable pour les projets qui ne se basent pas sur des transcriptions déjà existantes de l’œuvre littéraire. La transcription permet de convertir les textes numérisés qui sont donc en format image au format numérique. Cela demande un travail considérable. Un important travail de relecture et de vérification des transcriptions est nécessaire. Pour cette étape, il est courant de faire appel à des bénévoles qui viennent aider l’équipe-projet.

Une fois le document-source établi, l’enrichissement critique peut être réalisé. L’équipe scientifique réalise des apparats des variantes et des sources, écrivent des textes d’explication linguistique, historique ou littéraire, annote le texte. L’enrichissement critique peut varier selon les types d’éditions et de critiques souhaitées, comme la critique philologique, la critique génétique, ou la critique littéraire.

Pour enrichir l’édition numériquement et d’un apparat critique, l’encodage est une étape nécessaire dans la réalisation d’une édition critique numérique. L’encodage consiste à baliser un texte avec des balises pour structurer et décrire logiquement son contenu, c’est-à-dire le texte tel qu’il a été conçu et non pas sa présentation. Parce qu’il correspond aux standards du balisage généralisé, assurant ainsi la longévité de sa validité dans l’environnement numérique et son accès et compréhension par tous, le langage XML/TEI (eXtensible Markup Language/Text Encoding Initiative) est majoritairement utilisé pour l’encodage des éditions critiques numériques. L’encodage est un travail long et rigoureux sur lequel peuvent travailler à la fois l’équipe scientifique et l’équipe technique. Grâce à l’encodage, des informations très diverses peuvent être encodées et ainsi leur affichage pourra être différent selon les publics. Différents niveaux d’information critique peuvent ainsi être encodés et être consultables selon les envies du lecteur, qui peut ainsi avoir accès aux informations qu’il veut quand il veut, et si besoin peut effectuer des recherches à la fois dans le texte (transcriptions) et dans les parties critiques. L’encodage nécessite également un important travail de relecture et vérification.

Réalisation de l’interface de consultation et diffusion

Enfin, il faut réaliser le « support » de l’édition critique numérique pour assurer sa diffusion et la rendre accessible aux lecteurs. Étant nativement numérique, ce « support » est une interface de consultation, et est donc nouveau et surtout unique, propre à chaque édition critique numérique, chaque projet développant sa propre interface adaptée aux besoins spécifiques de chaque édition. L’équipe technique développe l’interface et réfléchit à la conception ergonomique. Le site web d’une édition peut être créé entièrement par l’équipe technique ou être réalisé à l’aide d’un CMS (Content Management System). Mais l’utilisation d’un CMS est plutôt rare car la réalisation d’un site de consultation d’une édition critique numérique est exigeante, les besoins et fonctionnalités précis et particuliers. L’édition critique numérique peut également se baser sur une base de données qui permet les requêtes, les recherches dans le texte, l’accès aux images et transcriptions.

Une fois l’interface de consultation achevée, l’édition critique numérique peut être diffusée. Il est courant avec les éditions critiques numériques, que l’interface soit diffusée et rendue accessible même si l’édition n’est pas terminée, notamment parce que l’édition critique et numérique est un processus ouvert qui n’a pas toujours de fin définie, et également pour ainsi diffuser des appels à contribution aux potentiels lecteurs intéressés qui peuvent ainsi devenir collaborateurs.

Exemples d’éditions critiques numériques : à la conquête des lecteurs

Candide[4]

L’édition critique numérique Candide, l’édition enrichie, disponible sur le web et sous forme d’application, est le fruit d’un projet d’édition critique numérique mené par la BnF et Orange. C’est un bon exemple d’édition critique numérique destinée à un grand public.

Le projet a été réalisé par la BnF et Orange, avec la collaboration de la Voltaire Foundation. Cette dernière a permis l’accès et l’utilisation du document-source : l’édition critique de René Pomeau publiée par la Voltaire Foundation. L’équipe-projet est constituée à la fois de membres de la BnF et d’Orange, dont des spécialistes, des professeurs, des conservateurs, des ingénieurs de recherche, des développeurs, des informaticiens. Contrairement à la plupart des projets d’éditions critiques numériques existantes, celui-ci n’a pas été lancé dans un contexte de recherche dans un milieu universitaire. Il se détache donc un peu des autres projets, notamment au niveau des moyens financiers et de l’organisation et de la constitution de l’équipe-projet. Le contexte du projet a aussi influencé le public cible qui, hors d’un contexte de recherche, semble plus facilement englobé le grand public.

Cette édition propose à tous de (re)découvrir l’œuvre Candide de Voltaire, en proposant « une approche à la fois ludique et scientifiquement rigoureuse ». L’édition est enrichie par des fonctionnalités numériques (lecture audio, zoom, recherche…) et des apports critiques (définitions, notes, fiches des personnages et des lieux, explication de concepts d’un point de vue historique et littéraire, variantes de l’édition critique…) qui aident à la compréhension de l’œuvre.

L’édition comporte trois parties : le livre, le monde, le jardin. Chaque partie a sa propre approche du texte. Le livre se concentre sur la lecture du texte. Le lecteur peut parcourir l’œuvre proposée comme un livre qui affiche sur la page de gauche le texte et l’image du manuscrit numérisé sur la page de droite. Il est possible d’écouter la lecture de l’œuvre et les enrichissements critiques visibles permettent une lecture augmentée. Le monde est constitué d’une carte qui retrace le voyage de Candide et permet ainsi au lecteur de suivre le chemin de son périple, tout en ayant accès à des approfondissements et éclairages autour de l’œuvre (interviews, anthologie, contenus iconographiques…). Le jardin est un espace collaboratif de création et de partage dans lequel le lecteur peut, en organisant et commentant les favoris qu’il a créés, partager sa perception personnelle de l’œuvre. Chaque création vient s’ajouter sous forme d’arbres de la connaissance dans le jardin. Le lecteur devient ainsi contributeur. Lui proposer de réaliser une création littéraire peut être considéré comme une façon de lui accorder une part d’auctorialité. Avec ces trois parties, l’édition propose au lecteur trois modes d’entrée et de découverte de l’œuvre qui s’adaptent à tous les besoins et donc à tous les types de public.

Figure 1. Une page de la partie « livre » de Candide publié par la BnF : https://candide.bnf.fr

 

L’ENCCRE[5]

Contrairement à l’édition critique sur papier qui s’adresse à un lecteur spécialiste souvent pourvu d’un doctorat ou en cours d’étude et qui constitue une niche éditoriale, l’édition critique numérique prend en compte une plus grande variété de profils du lecteur, et peut parfois même avoir une vocation grand public. Dans le dossier de presse[6] du projet l’ENCCRE, il est ainsi précisé que le projet d’édition a été « pensé pour en démocratiser l’accès ». Si ce projet se distingue de celui de l’édition enrichie de Candide par la BnF en comportant moins de contenus multimédias et ludiques, les modalités d’entrée dans l’œuvre de Diderot et d’Alembert témoignent d’une volonté de désanctifier cet objet littéraire et de le mettre à la portée de tous, sans appauvrir son contenu. L’édition numérique de l’Encyclopédie comporte en effet une page d’accueil qui incite à cliquer sur la tranche d’un des volumes de textes ou de planches. Une fois que le lecteur a fait son choix, une table des matières du volume correspondant se présente à lui. Ce choix de présentation et de structure permet d’insérer des étapes intermédiaires qui fonctionnent comme des filtres et permettent d’éviter l’effet de masse que peut susciter ce dictionnaire et sa nomenclature colossale. De plus, le site propose au lecteur-usager une visite guidée qui lui présente les quatre portes d’entrée par recherche dans l’œuvre, selon ses besoins : la recherche d’un titre d’article, la recherche d’un contributeur, la recherche d’un domaine (agriculture, médecine, etc.) et la recherche plein-texte dans la transcription des articles.

Figure 2. Page d’accueil du site de l’ENCCRE : http://enccre.academie-sciences.fr/encyclopedie/

 

 

L’édition critique en contexte numérique ouvre ainsi de nouvelles perspectives de réception : le lecteur-usager peut aussi bien être un expert, un étudiant ou un lecteur « grand public », c’est-à-dire un lecteur non spécialiste et simplement curieux de découvrir l’objet éditorial proposé. Même pour un projet comme l’ENCCRE, le lecteur-usager peut adopter divers comportements, plus ou moins actifs selon les modalités de lecture et fonctionnalités que présentent l’édition critique et selon l’expérience de lecture qu’il souhaite privilégier. Par exemple, le lecteur grand public aura plus tendance à se concentrer sur le texte établi tandis que le lecteur expert et, dans une moindre mesure, le lecteur étudiant circuleront plus volontiers dans l’ensemble de l’édition ou consulteront les ajouts de contributions, pour prendre connaissance de tous les éléments critiques et philologiques.

Conclusion

Ces entreprises éditoriales sont d’une envergure a priori sans équivalent dans le domaine de l’édition numérique. Elles nécessitent la coordination d’acteurs aux domaines d’expertise variés ainsi que la réalisation de diverses étapes qui conditionnent la réussite du projet dans son intégralité tant elles sont interdépendantes les unes des autres. De par la nature ouverte de ces projets, les possibilités de collaboration entre l’équipe éditoriale et le lecteur à différents niveaux de la chaîne de production sont nombreuses. Les projets pris en exemple dans cet article illustrent bien le passage « d’un régime de production-consommation passive à un régime de communication et d’interaction[7] », car tous invitent d’une manière ou d’une autre le lecteur-usager à être « producteur ». Souvent destinées à un public plus large que celui de l’édition savante papier, ces éditions critiques numériques présentent une forte dimension expérimentale et participent d’une réflexion sur l’évolution des usages et pratiques de lecture. Les acteurs de l’édition traditionnelle, séduits par la qualité de ces sites savants d’édition, seront sans doute amenés à mettre en œuvre des projets similaires une fois qu’ils auront trouvé un modèle économique viable.

Bibliographie

Apollon, Daniel, Régnier, Philippe et Bélisle, Claire (dir.), 2017. L’édition critique à l’ère du numérique, Paris : L’Harmattan, 2017.

Bourassa, Renée (dir.), 2021. Le livre en contexte numérique : un défi de design. En ligne : http://livre-defi-design.arcanes.ca/

Casenave, Joana, 2016. La Transposition numérique de l’édition critique : éléments pour une édition de l’Isopet 1-Avionnet, thèse de doctorat, Université Paris-est Créteil et Université de Montréal, soutenue le 28 octobre 2016.
https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/18429/Casenave_Joana_2016_these.pdf?sequence=6&amp%3BisAllowed=y

Casenave, Joana, 2019. « Le positionnement éditorial dans l’édition critique numérique », Digital Studies/Le Champ numérique, 2019.
En ligne : https://www.digitalstudies.org/article/id/7343/#n4

Epron Benoit et Muller Catherine, 2021. « De l’Abécédaire à HyperOtlet : L’Abécédaire des mondes lettrés, un outil d’écriture collaborative savante », in Bourassa, Renée (dir.), Le livre en contexte numérique – Un défi de design, 2021.
En ligne : http://livre-defi-design.arcanes.ca/abecedaire-hyperotlet/

Greslou, Elisabeth et Meynard, Cécile, 2021. « Du manuscrit au numérique. Une édition multiformes et multisupports des manuscrits de Stendhal », in Bourassa, Renée (dir.), Le livre en contexte numérique – Un défi de design, 2021.
En ligne : http://livre-defi-design.arcanes.ca/manuscrit-numerique-stendhal/#fn:8

Laborderie, Arnaud, 2021. « Du livre enrichi au livre augmenté: Les enjeux d’une clôture numérique », in in Bourassa, Renée (dir.), Le livre en contexte numérique – Un défi de design, 2021.

Laborderie, Arnaud, 2015. « Le livre numérique enrichi : enjeux et pratiques de remédiatisation », Doctorales de la SFSIC 2015, Société Française des Sciences de l’Information et de la Communication, 2015.
https://hal-bnf.archives-ouvertes.fr/hal-01185820/document

Robinson, Peter, 2002. « What is a Critical Digital Edition? », Variants. The Journal of the European Society for Textual Scholarship, 1, 2002.

Sahle, Patrick, 2016.
« What is a Scholarly Digital Edition? », in Driscoll, Matthew James et Pierazzo, Elenan, Digital Scholarly Editing: Theories and Practices, Cambridge : 2016.
En ligne : https://www.openbookpublishers.com/product.php/483?483

Sites web

Site web de l’édition numérique de Candide par la BnF :
https://candide.bnf.fr/

Site web de l’édition numérique des manuscrits de Madame Bovary :
https://www.bovary.fr/

Site web de l’Édition Numérique Collaborative et CRitique de l’Encyclopédie :
http://enccre.academie-sciences.fr/encyclopedie/

Site web de l’édition numérique des manuscrits de Stendhal :
http://manuscrits-de-stendhal.org

Site web de l’édition critique numérique du Manuscrit Français 640 de la BnF :
https://edition640.makingandknowing.org/#/

Site web de l’édition critique numérique des lettres de Van Gogh :
http://www.vangoghletters.org/vg/letters.html

Site web de l’édition critique numérique des œuvres de Charles Fontaine :
http://chfontaine.huma-num.fr/projet/presentation

Site web de la Text Encoding Initiative : https://tei-c.org

Site web de la Très Grande Infrastructure de Recherche Huma-Num : https://www.huma-num.fr

Documentation

Dossier de presse de l’ENCCRE du 19 octobre 2017 :
http://enccre.academie-sciences.fr/presse/Dossier_de_presse_ENCCRE_19_octobre_2017.pdf

Manuel de transcription XML du projet d’édition des manuscrits de Stendhal, version 1.4 du 16 mars 2015 :
http://stendhal.demarre-shs.fr/stendhal-wordpress/wp-content/uploads/2015/03/Manuel-de-transcription_V1.4_2015.pdf

Notes

[1] Apollon, Daniel, Régnier, Philippe et Bélisle, Claire (dir.), 2017. L’édition critique à l’ère du numérique, Paris : L’Harmattan, 2017, p. 21, comme ce qui suit.

[2] Régnier, Philippe, 2017. « Vers une nouvelle économie politique de l’édition critique », in L’édition critique à l’ère du numérique, Paris : L’Harmattan, 2017, p. 292.

[3] Comparer entre eux des manuscrits et imprimés pour s’assurer de leur conformité.

[4] https://candide.bnf.fr

[5] http://enccre.academie-sciences.fr/encyclopedie/

[6] http://enccre.academie-sciences.fr/presse/Dossier_de_presse_ENCCRE_19_octobre_2017.pdf

[7] Apollon, Daniel, Régnier, Philippe et Bélisle, Claire (dir.), 2017. Ibid., p. 22.

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